为什么说搞清楚单词和发音之间的关系重新认识单词单词的记忆分最常被分为两个部分，一个是记意思（meaning），一个是记拼写（spelling）意思的记忆最有效是从场景中记忆，从文本中记忆单独拿一个单词，告诉你它是什么意思，你可能转个头。
单词的记忆分最常被分为两个部分，一个是记意思（meaning），一个是记拼写（spelling）。
意思的记忆最有效是从场景中记忆，从文本中记忆。
单独拿一个单词，告诉你它是什么意思，你可能转个头就忘了。如果把它放在一段话中呈现，你可以很快就能想起来。
举个非常形象的例子，“圳”字第一眼可能没印象，可是“深圳”大家就反应过来了。
单词也一样，如果结合着实际运用的场景，绘本上的句子也好，动画片里的对话也好，我们都能通过上下文或者画面进行推测，因为这比单一看一个单词有了更多的提示，对意思的把握就越准确。
所以，记单词最让人头疼的部分不是记意思，而是记拼写，记住单词中一个个字母是如何排序的。
不只是国内会有这个问题，国外也同样头疼。
因为拼写讲究的真的不是谁的记忆力好，谁就能获胜，它是一种复合型的能力。
我们都体验过一个一个字母背单词的痛苦，容易忘记不说，还容易记混相似的单词。
市面上大多关于单词记忆的方法也都只适用于大人或者有一定词汇量的，比如词根词缀复合词。
这些方法是科学的，但是对单词量还很少的孩子来说，他们在连什么是单词都没搞懂的情况下，加入其他的概念只会让他们的小脑袋更混乱。
中文与英文有一个很大的区别，那就是在中文里，发音是不影响书写的。
我们五湖四海各个地区有着不同的方言，有些字甚至读法都不一样，但写出来仍然是同一个字。
比如“花”，粤语发“fa”的音，普通话发的是“hua”的音。
但在英语国家，即便地区口音再夸张却仍然逃不出基本的发音规则。
因此习惯了中文思维的我们往往容易忽略发音对拼写的重要性。
看美国共同核心州课程标准Common Core State Standards (CCSS)提出的阅读金字塔就知道：音素意识是所有能力的基础。
听、说、读、写，我们光把单词分成意思和拼写是不够的，离开了听和说，小朋友很难全面发展起读和写的能力。
因此如果孩子对记单词很头疼的，不妨让我们一起回到单词的发音上重新开始。
孩子眼中的单词孩子对单词的认识是一个随着积累慢慢发展的过程。
一开始的时候，孩子对单词的认识停留在视觉上，记得单词大概的模样，不能准确拼写。
在我们教他们字母，他们动手画画写写这些字母后，开始有意识地将字母与听到的声音结合起来。
接着听力词汇的增多，看的书变多，他们会进入“一个字母对应一个发音”的时期。比如：他们觉得day是da、will是wel、like是lik。
在对单词认识逐步加深，知道单词中有些字母组合是不变后，会明白与声音对应的不仅仅是字母，还有字母组合。
在积累足够的单词后，孩子才能明白单词的拼法与单词的意思之间是有联系的，明白复合词、词源、词根和词缀这些概念。
在这个阶段，比起competition这种词孩子们能更轻松学会带有前缀、后缀的单词，比如enjoyment,distasteful或者带有un-,re-,dis,-ness等。
国外的小朋友到了四年级左右，能熟练运用前缀、后缀和词根的知识来解读阅读中遇到的数百个新单词。
在这过程中我们可以看到，孩子词汇量的发展每一步都不离不开发音的输入。
之前很多人都以为“哑巴英语”只是吃亏在开口上，其实另一个不良结果就是大部分人的拼写能力都不好，背单词还是得费劲地靠一个一个字母地串珍珠。
所以无论是大龄的孩子，还是刚开始启蒙的孩子，在单词这条路上绝对不能忽视了发音的作用。
孩子听得越多，看得越多单词，对应上的发音和单词部分越多，他们单词的拼写能力才能不断地得到提升。
单词与发音
所有的单词都是由音素组成的，它们要么是辅音要么是元音。
例如，“猫”包含三个单独的音素：/ c / / a / / t /。
我们还能通过音素的分离、删除、添加、替换，我们可以更好地识别、听出和记忆英文单词。
音素的分离，chair→ch air
音素的删除：harm→harm
音素的添加：air→pair
音素的替换：hat→bat
因此，我们可以鼓励孩子先从识别声音开始，他们能够更轻松地转换成字母。
即便有些英语单词的拼写与发音不同也没关系，一开始可以让孩子按照他们的听到的方式来，例如，“house”可能被拼写为“hows”。
肯定他们写的对的地方，然后再进行拼写纠正。
可以通过将其与熟悉的单词进行比较，比如“house”，可以将其与“mouse”进行比较，引导他们进行自我修正。
在遇到那些不熟悉的词的时候，可以引导他们进行以下思考：
这个词听起来像我以前听过的吗？
我以前听过这个单词的音节或部分吗？
然后，他们可以利用这些知识类比将单词组比喻为另一组单词。例如，“pit”，“fit”可以通过联想“sit”。
长的单词要学会拆块，例如，“hospital”一词我们可以，分成：/ ho / / spit / / al /。
在这样不断地让孩子感受发音与字母或字母组合间的联系，能帮助他们建立加深记忆。
下一次听到[ʃn]“shun”的发音，才能拼写出”-tion”。
单词中字母的排序看似杂乱无章，但是结合着发音来我们总能找到可以遵循的线索。
就好像中文中的偏旁帮助理解字义一样，英语单词中的发音帮助我们进行单词拼写，让我们从一堆字母中找到我们需要的。
增强单词记忆的游戏
这里介绍两个经典的关于单词的游戏，无论在什么时候都可以和孩子用这些游戏增加对单词拼写的记忆。
单词家族Word Family
单词家族最适合用来增强单词间的联系，比如：
前缀：附加在单词开头的常见元素，例如pre，un，re-
后缀：附加在单词末尾的元素，例如-ness，-ed，-ish
词根：可以使用后缀和前缀修饰的核心词，例如：carefully, careless, caring
重合部分：例如包含常见形式“our”但发音不同的单词tour, court, sour。
具体玩法就是：
我是‘lip’，妈妈是'tip'，爸爸是'sip'，姐姐是'rip'
或者：
我是‘pot’ ，妈妈是'not'，爸爸是'hot'，姐姐是'rot'，哥哥是'dot'，弟弟是'got'
一直一直排下去，也可以结合磁铁字母，让孩子自己试着组合这些不同的单词，还能让孩子用字典发现更多的词。
这种方法最能绕开前缀、后缀、词根、词源这些概念的解释，又能帮孩子发现单词间的规律，是一项可玩性很高，在发现、巩固和练习阶段都适合的游戏。
玩记忆游戏
记忆游戏，我们可以把它理解为顺口溜，像中文的：
有火才能烧，有水才能浇。
有丝来缠绕，有日见分晓。
它们可能是短语，形象记忆或者押韵，只要可以帮助记住单词。
或许有些爸爸妈妈在以前上课的时候也有听过，以下是一些经典的：
The hospital’s full — it doesn’t have room for an extra ‘l’
医院满了，没有多余的房间给多一个”l”。
Argue lost an ‘e’ in an argument.
argue（争吵v.）在argument（争吵n.）中没了个”e”。
Rhythm: rhythm helps your two hips move.
节奏让你的屁股动起来。
Innocent: in no century is a criminal innocent.
没有一个世纪的罪犯是无辜的。
Friend: A friend stays to the end.
朋友是一辈子的。
Secretary: A secretary keeps secrets.
一个保守秘密的秘书。
看看你的孩子想出了什么，它不必完全基于单词，也不用很特别、或者符合逻辑，只要孩子喜欢，看着能记起来就好。
最后拼写能力是一种复合型的能力，单纯靠死记硬背是很难得到提升的。
因此离不开我们爸爸妈妈和小朋友一起多听多看，输入得越多，声音和字母对应得越好，再加上对字母组合和重复规律了解得越多，就越容易记住它们。
