阅读的活力和艺术这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。无论是为了获得资讯还是理解，只有一种方式是真正地在阅读。在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。因此，很显然，主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。第一个阶段被称为“阅读准备阶段”。除此之外，孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读法，像科学、社会学、语言艺术等等。
《如何阅读一本书》是一本有关阅读的永不褪色的经典。不论什么时候读，都不能不叹服作者对阅读用心之深，视野之广。不懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走很多冤枉路；对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的印证和领悟。
我们将分三期来分享本书内容：
第一期：通过“阅读的活力和艺术”“阅读的第一个层次：基础阅读”“阅读的第二个层次：检视阅读”以及“如何做一个自我要求的读者”五个部分来叙述阅读的基础要求。
第二期：通过“透视一本书”“与作者找出共通的词义”“判断作者的主旨”“公正地评断一本书”和“赞同或反对作者”五个部分来详细解构阅读的第三个层次——分析阅读。
第三期：通过“阅读不同读物的方法”“阅读的第四个层次：主题阅读”“阅读与心智的成长”三个部分的描述来理解阅读的最终目标。
阅读的活力和艺术
这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。说得更具体一点，这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。
现代的人有一种感觉，读书这件事好像已经不再像以往那样必要了。或许我们对这个世界的了解比以前的人多了，但太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。
※阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
为获得资讯而阅读，是我们自己在阅读报纸、杂志，或其他的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力。
为获得理解而阅读是一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
无论是为了获得资讯还是理解，只有一种方式是真正地在阅读。也就是没有任何外力的帮助，你就是要读一本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。而会产生这种结果的运作技巧，就是由许多不同活动所组合成的阅读的艺术。
当然，除了获取资讯与理解外，阅读还有一些其他的目标，就是娱乐。我们在这里不会谈论太多有关娱乐消遣的阅读。那是最没有要求，也不需要太多努力就能做到的事。任何人只要能阅读，想阅读，就能找一份读物来消遣。
※阅读就是学习
在教育史上，人们总是将经由指导的学习，与自我发现的学习区别出来。自我发现的学习方式就是没有老师指导的方式，而被引导的学习就是要旁人的帮助。不论是哪一种方式，只有主动的学习者才能学到知识。
指导型的学习与自我发现型的学习之间的一个最基本的不同点就在于学习者所使用的教材上。当他被指导时——在老师的帮助下自我发现时——学习者的行动立足于传达给他的讯息。然而，当学习者在没有任何老师指导帮助下开始学习时，学习者则是立足于自然或世界，而不是教导来行动。如果我们将“阅读”的含义放宽松一点，我们可以说自我发现型的学习是阅读自我或世界的学习。
在学校的学生通常会跟着老师或指导者阅读比较困难的书籍。但对不在学校的人来说，如果我们打算继续学习与发现，我们就要懂得如何让书本来教导我们。
※阅读的层次
一位读者要追求的目标——为了消遣，获得资讯或增进理解力——会决定他阅读的方式。一般来说，阅读的规则是：努力越多，效果越好。除此之外，只有当我们知道如何去读时，我们才可能真正读懂。
想要增进阅读的技巧之前，一定要先了解阅读层次的不同，一共有四种层次的阅读。
第一层次：基础阅读。一个人只要熟练这个层次的阅读，就摆脱了文盲的状态，至少已经开始认字了。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。
第二个层次：检视阅读。特点在于强调时间。在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。换句话说，就是在一定的时间之内，能够抓住一本书的重点。在这个层次的阅读上，目标是从表面去观察这本书，学习到书的表象所教给你的一切。这笔交易通常是很划得来的。
第三种层次：分析阅读。比起前面所说的两种阅读，这要更复杂，更系统化。分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
一个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题。分析阅读永远是一种专注的活动。在这个层次的阅读中，读者会紧抓住一本书，一直要读到这本书成为他自己为止。弗兰西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。
第四种层次：主题阅读。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间的相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。但只是书本字里行间的比较还不够。借助他所阅读的书籍，主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。因此，很显然，主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。
阅读的第一个层次：基础阅读
在儿童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段。
第一个阶段被称为“阅读准备阶段”。专家指出，这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。阅读准备阶段包括了几种不同的学习阅读的准备工作。身体方面的准备，包括良好的视力与听力。智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母。语言上的准备包括口齿清晰，能说出一些正确的句子。
在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物，比如看图识字。一年级结束时，基本上会认识三百到四百个字。这个时期会介绍一些基本的技巧，像字句的使用，词句的含意，字句的发音等等。这个阶段要结束时，小学生应该就能自己阅读简单的书，而且很喜欢阅读了。
第三个阶段的特征是快速建立词汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。除此之外，孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读法，像科学、社会学、语言艺术等等。他们学习到除了在学校之外，阅读还是一项可以自己来做的事——他们可以因为好玩、满足好奇心，或只是要“扩大视野”而阅读。
最后，第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。最重要的是，学生开始能消化他的阅读经验——从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。到这个时期，学生要从小学或初中毕业了。这个阶段有时候称之为八年级、九年级或十年级的读写能力。
在某方面来说，这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。简单来说，他的成熟度是可以上高中的课程了。但还不是这本书中所说的“成熟的”阅读者。
在基础教育的几年当中，通常都会有一位老师出现在课堂，回答问题，消除在这个阶段会出现的难题。只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。只有当他能自己阅读时，才能够自己开始学习。也只有这样，他才能变成一个真正优秀的阅读者。
阅读的第二个层次：检视阅读
检视阅读一共有两种，本来这是一体两面的事，但是对一个刚起步的阅读者来说，最好是将两者区别为不同的步骤与活动。有经验的阅读者已经学会同时运用两种步骤，不过此刻，我们还是将二者完全区分开来。
※检视阅读一：有系统的略读或粗读
如果在书店遇到一本书，你并不知道自己想不想读这本书，你也不知道这本书是否值得做分析阅读。这个时候一定要做的就是“略读”整本书。你脑中的目标是要发现这本书值不值得多花时间仔细阅读。其次，就算你决定了不再多花时间仔细阅读这本书，略读也能告诉你许多跟这本书有关的事。
略读的习惯应该用不着花太多时间。下面是要如何去做的一些建议：
（1）先看书名页，然后如果有序就先看序。要很快地看过去。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。
（2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。令人惊讶的是，除非是真的要用到那本书了，许多人连目录页是看都不看一眼的。事实上，许多作者花了很多时间来创作目录页。
（3）如果书中附有索引，也要检阅一下，大多数论说类的书籍都会有索引。快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者等等。如果你发现列举出来的哪一条词汇很重要，至少要看一下引用到这个词的某几页内文。你所阅读的段落很可能就是个要点（这本书的关键点）或是关系到作者意图与态度的新方法。
（4）最后一步，把书打开来，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。最重要的是，不要忽略最后的两三页，因为大多数作者都喜欢在结尾几页将自己认为既新又重要的观点重新整理一遍的。
现在你已经很有系统地略读过一本书了。你已经完成了第一种形态的检视阅读。现在，在花了几分钟，最多不过一小时的时间里，你对这本书已经了解很多了。尤其，你应该了解这本书是否包含你还想继续挖掘下去的内容，是否值得你再继续投入时间与精力？
※检视阅读二：粗浅的阅读
我们每个人都有这样的经验：对一本难读的书抱着高度的期望，以为它能启发我们，结果却只是在徒劳无益地挣扎而已。很自然地，我们会下个结论：一开始想读这本书就是个错误。但这并不是错误，而是方向不对。
什么叫对的方向？答案是一个很重要又有帮助的阅读规则，但却经常被忽略：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
从头到尾读了一遍之后的了解能帮助你在后来重读第一次略过的部分时，增进理解。就算你不重读，对一本难度很高的书了解了一半，也比什么都不了解来得要好些。
※提高阅读速度的一个技巧
许多人会从最初学会阅读之后，多年一直使用“半出声”的方式来阅读。此外，拍摄下来的眼睛在活动时的影片，显示年轻或未受过训练的阅读者，在阅读一行字的时候会在五六个地方发生“逗留”现象。更糟的是，这些不熟练的阅读者在每看过两三行之后，眼睛就自然地“倒退”到原点——也就是说，他们又会倒退到先前读过的句子与那一行去了。
所有这些习惯不但浪费而且显然降低了阅读的速度。因为我们的头脑跟眼睛不一样，并不需要一次只“读”一个字或一个句子。我们的头脑是个惊人的工具，可以在“一瞥”之间掌握住一个句子或段落。
我们可以利用双手训练自己的眼睛，跟着章节段落移动得越来越快。用手指顺着一行一行的字移动下去，强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动。一旦你的眼睛能跟着手移动时，你就能读到那些字句了。继续练习下去，继续增快手的动作，等到你发觉以前，你的速度已经可以比以前快两三倍了。
阅读的速度提高以后，我们就要考虑增进对一本书的理解力了。速读的问题就出在理解力上，事实上，没有经过第三层次的分析阅读，你就没法理解一本书。
但在开始讨论分析阅读之前，我们要暂停一下，再想一下阅读的本质是一种活动。想要读得好，一个主动、自我要求的读者，就得采取一些行动。
做一个自我要求的读者
我们说过，阅读是需要主动参与的活动。但我们还没有将主动阅读的核心作一个简要的说明，那就是：你在阅读时要提出问题来。关于一本书，一定要提出四个主要的问题。
（1）这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
（2）作者细部说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。
（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？在你判断这本书是否有道理之前，你必须先了解整本书在说些什么才行。
（4）这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含义或建议，以获得更多的启示。
任何一种超越基础阅读的阅读层次，核心就在你要努力提出问题（然后尽可能找出答案）。这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间，有天壤之别的原因。
※如何让一本书真正属于你自己
你买了一本书，付钱购买的动作却不过是真正拥有这本书的前奏而已。要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而要让你成为书的一部分最好的方法就是做笔记。
为什么对阅读来说，做笔记是不可或缺的事？第一，那会让你保持清醒——不只是不昏睡，还是非常清醒。其次，阅读，如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用语言表达出来——不管是用讲的还是写的。一个人如果说他知道他在想些什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么。第三，将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想。
做笔记，其实就是在表达你跟作者之间相异或相同的观点，这也是对作者所能付出的最高的敬意。
下一期，我们将为您着重介绍阅读的第三个层次——分析阅读。
