蒋华松此次“入围”，并无一篇论文、无一分科研，全靠的是他平时课堂教学的表现和成绩。今年3月，该校发布《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》。这一部分由学工处调取近5年毕业生数据汇总而成。由于首次实行，评价体系并非完美。闵永军表示，今后将根据实际情况不断加以调整和完善。南林大校长王浩说，其目的是让人尽其才、才尽其用。
高校最新职称评审条件?交汇点讯 今天，朋友圈被一篇名为《“不需要一篇论文就能评上教授”，江苏这所大学放了个大招》的文章刷屏了，今年54岁、从教33年的南京林业大学理学院教师蒋华松，前不久终于评上了教授，成为了该校凭“教学专长”晋升教授的第一人蒋华松此次“入围”，并无一篇论文、无一分科研，全靠的是他平时课堂教学的表现和成绩该文一出，立即引发了网友的强势围观，有“点赞”之声↓↓↓，我来为大家科普一下关于高校最新职称评审条件?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
高校最新职称评审条件
交汇点讯 今天，朋友圈被一篇名为《“不需要一篇论文就能评上教授”，江苏这所大学放了个大招》的文章刷屏了，今年54岁、从教33年的南京林业大学理学院教师蒋华松，前不久终于评上了教授，成为了该校凭“教学专长”晋升教授的第一人。蒋华松此次“入围”，并无一篇论文、无一分科研，全靠的是他平时课堂教学的表现和成绩。该文一出，立即引发了网友的强势围观，有“点赞”之声↓↓↓
也有质疑之语↓↓↓
交汇点记者查询资料发现，在江苏，这一教授评审政策并非只有南林大一家，据新华社2018年的公开报道，56岁的南京理工大学应用数学系教师黄振友，教学备受好评，但论文不占优势，自1999年以来一直是副教授，2018年成为学校第一位“教学为主型”教授。
“‘教学专长型’，顾名思义，是指在教学方面具有‘特别擅长的学识、技艺、本领或特殊才能’。学校在对这部分老师进行职称评聘时将教学业绩取代科研业绩，重点考察其教学水平和人才培养的成绩。”南京林业大学人事处副处长韩建刚说。
多年来，职称评审的“指挥棒”使得高校“重科研轻教学”成为痼疾，“‘教得好’不如‘写得好’”“科研是自留地，教学是公家田”等论调兴盛一时。 “其实我们学校很早就关注到职称评审的分类评价这个问题了。”韩建刚说。今年3月，该校发布《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》。在此背景下，结合学校的实际情况，今年寒假，南林大由人事处牵头，会同教务处、学工处、评估办等部门多番研讨，为“潜心教学、因材施教、教学效果好”的教学专长型老师“量身”制定更加科学、合理的评价标准。
交汇点记者就此采访了南京林业大学的一线教师。一位不愿透露姓名的教师提出自己的看法：今年学校教学专长型教授名额只有一个（副教授名额一个），其评价标准是主观的；而其他类型的教授评定标准却非常高，对国家级项目、SCI作品有一定的规定，这当中如何平衡？另外，教授的绩效考核是与论文和项目挂钩的，如果教授还是没有论文，工资是否会受影响？
就此问题，也有教师有不同意见：“搞科研可能五年、十年就可以评上正教授，但是凭教学，可能要十五年、二十年才能评上，非常不容易。”
针对教学专长型教授的评价标准，南林大人事处长闵永军介绍，此次评审，先由老师自主申报，通过多轮筛选，最终筛选出3名候选人，再从师生评价、课堂质量专家评价两方面进行评比。“深受学生欢迎”是衡量教师教学质量的关键因素。这一部分由学工处调取近5年毕业生数据汇总而成。通过发放调查问卷，了解毕业生对教师教学活动效果的评价。“至于课堂质量专家评审，是由教务处在教师不知情的前提下，在其前一年授课录像中随机抓取3段45分钟的教学视频，组织校外不少于3位国家级或省级教学名师，以及校内教学督导等进行评议。”
此次教授评审，将那些长期承担思政、数学、外语等公共课和基础课的教师推到了前台，这些教师的大部分时间都用在教学工作上。“教师的职责和目的是什么？是为了评教授吗？如果为了评教授去攻科研或攻教学，那就是本末倒置了！”一位不愿意透露姓名的高校教授告诉交汇点记者。在这位教授看来，既然要把科研与教学两条路分开，就必然有一条路径的标准要提高。
由于首次实行，评价体系并非完美。闵永军表示，今后将根据实际情况不断加以调整和完善。
“让教师回归本分，让潜心于教书育人的教师有尊严、有前途、有发展，是我们推行这项改革的出发点和落脚点。”南林大校长王浩说，其目的是让人尽其才、才尽其用。
王浩说，今后，南林大还将针对不同类型教师的岗位职责和工作特点，以及教师所处职业生涯的不同阶段，分类、分层次、分学科设置动态化的职称考核内容和考核方式，让不同专长老师都能在南林大校园中安心专注于扎实、系统、高水平的专业工作。
交汇点记者 王拓 朱威
