国家语委牵头，大力推广普通话与口才考级活动，对于规范现今青少儿普通话与口才教育教学，促进社会对青少儿普通话与口才发展的重视起着不可估量的作用。这样的情况我们在教学中屡见不鲜，此时教师首先要和家长、孩子沟通，明确练习普通话与口才的目的不是为了攀比考级，而是为了提高语言能力。其次，按照学生训练的实际情况，将学生的普通话与口才能力进行级别评估，然后才让学生报考相应级别。
儿童口才考级难吗?目前，我国青少儿普通话与口才的教育逐渐成为家长和学校关注的重点社会上的一些教育培训机构也争先恐后地开设了这样的辅导课程，但对于整个青少儿普通话与口才的教育没有形成统一的标准和规范，下面我们就来聊聊关于儿童口才考级难吗?接下来我们就一起去了解一下吧!
儿童口才考级难吗
目前，我国青少儿普通话与口才的教育逐渐成为家长和学校关注的重点。社会上的一些教育培训机构也争先恐后地开设了这样的辅导课程，但对于整个青少儿普通话与口才的教育没有形成统一的标准和规范。
在这样的背景下，为了全面推进语言文字规范工作，提升青少儿语言表达能力和文字应用综合素质，在教育部语言文字应用研究所（国家语委普通话与文字应用培训测试中心）的权威指导下，在教育部语文出版社和语文现代化学会的学术支持下，由国家语委语言文字报刊社主办的“青少儿普通话与口才考级培训中心”正式成立。中心负责人王清云这样阐述开展青少儿普通话与口才考级的意义：普通话与口才已经成为成为提高青少儿语言文化素质和人际交往能力的重要手段。国家语委牵头，大力推广普通话与口才考级活动，对于规范现今青少儿普通话与口才教育教学，促进社会对青少儿普通话与口才发展的重视起着不可估量的作用。同时，我们也清醒地看到，有些教师、家长和考生对普通话和口才的考级缺乏正确的认识，还未处理好普通话与口才培训跟考级的关系。他们认为参加普通话和口才培训就行，有效果就可以了，不需要考级认证。这种认识是片面的，没有参加考级的孩子，无法全面了解自己的实际水平和能力，老师也不清楚孩子的学习进展到什么阶段。一旦当孩子进行到高一级的教材学习时，就出现知识掌握不牢固，语言能力跟不上的问题，这也违背了成立青少儿普通话与口才考级中心的本意。
青少儿普通话与口才考级培训中心的赵鹏老师,从事播音主持和学生普通话考级辅导多年,并参加过多年教材研发和考级指导工作,积累了一定经验,现就普通话与口才考级有关问题进行一些探讨。
一、培养学生保持学习普通话与口才的兴趣
1.激发好奇心
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么兴趣也可以说是人类发挥潜能的“原动力”。在教学过程中，辅导初学者（尤其是少儿）应不急于马上朗读大段文字，可以让学生先了解一下汉字的构造与发音原理，如汉语拼音歌，让学生产生好奇心；接下来指导学生学习一些古诗词和现代儿歌，培养孩子节奏感和韵律感，把孩子学口才的兴趣培养到高峰阶段；最后给他们听录音、观看普通话小故事，指导他们模拟朗读、诵读、朗诵。
2.选择好教材
在教材选用方面，应充分考虑到儿童年龄特征，选择儿童感兴趣的、趣味性强的教材。如青少儿普通话与口才考级中心编写的《全国青少儿普通话训练教程》（初、中、高级），《全国青少儿口才训练教程》（1至6级），其中有大量生动有趣的儿歌、寓言、幽默故事等，可以通过激发学生“读”、“诵”的兴趣来带动个人主动“说”的积极性。
3.坚持正面辅导
要以鼓励为主，积极正面地引导学生树立对钢琴学习的信心，教师为学生制定学习计划、选择曲目时要充分考虑到学生学习的兴趣爱好，注意发掘学生的潜力，当然必要的基础训练是要坚持的。
二、遵循循序渐进的原则，引导孩子参加普通话与口才考级
普通话与口才的教学应遵循循序渐进、因材施教的总原则，给学生设计一个总的计划和分阶段练习进程。一般来说入门教学阶段，需要半年左右，这个阶段很重要，不应走过场，急于考级。因为从普通话和口才考级一级的内容来看，要求学生能达到吐字清晰，有一定的认字量，才具备考一级的能力。同时教材中儿歌较多，学生们较喜欢，更愿意接受，因此二者可以结合着练习，以增加教学的愉悦性。
三、注重基本功的训练和考级的有机结合
1.加强识字能力
识字能力是青少儿表达、朗读的基本能力，也是普通话与口才考级的必要内容。它能提高青少儿对文字的敏感度，增加青少儿的识字量。在识字训练中，教师适当加入一些成语接龙、象形拆词等练习，增加识字训练的趣味性。
2.提高朗读能力
青少儿刚开始接触普通话阅读时，读的文章比较简单，发音也相对较为容易，而接触到考级培训教材时，朗读难度增加，因此特别要强调朗读的重要性。朗读不规范，不仅包括字音的问题，还涉及到重音、停连、语气等多方面的问题。再者，不要一味追求速度，要根据文章的内容来把握正确的朗读语速。
3.强化表达能力
考级教材中，都有即兴口语表达的专项训练，它是学生记忆力、逻辑力、口头表达能力的综合体现。但大多数学生在进行即兴口语表达训练时，只是简单的根据提供的素材来描述某一场景或故事，缺少迁移能力和再造想象的能力，这一部分是使学生怎么说——说什么的重要阶段。因此，在教学过程中，联想教学和启发式教学至关重要。
四、量体裁衣，为学生选择适合的级别
我们经常可以看到一些考级攀比的现象，有些家长虽然嘴上说送孩子去培训机构学普通话与口才是为了提高孩子的能力和素质，其实就是为了攀比，总想自己的孩子高于别人一头，只要听到谁家孩子级别考高了，就开始数落自己的孩子，并要求孩子也去考相应的级别。这样的情况我们在教学中屡见不鲜，此时教师首先要和家长、孩子沟通，明确练习普通话与口才的目的不是为了攀比考级，而是为了提高语言能力。其次，按照学生训练的实际情况，将学生的普通话与口才能力进行级别评估，然后才让学生报考相应级别。家长和学生要切记，个人水平达不到某级的要求，千万不要拔苗助长、急于求成，也不能跳级，只有一步一个脚印，踏踏实实地掌握好每一阶段的知识，才能顺利地考到最高级。
现教育部(国家语委)语言文字报刊社青少儿与普通话口才培训中心面向全国教育从业者开启课程合作，合作方式有培训点、测试站、示范校。详情请登录以下网址详细了解zs.91pth.com。
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