三年级下册语文练习册剃头大师（部编版语文三年级下册）

[教学目标]

1.读准10个生字，会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。

3.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。

4.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。

5.感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。

[教学重难点]

正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。

感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。

[教学课时] 2课时

[教学准备] 多媒体课件

一、导入课题，激发兴趣。

1.谈话激趣：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，那些有趣的童年往事你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。

2.互相交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并互相评议。

3.导入课题：今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。（（课件出示）课题，学生齐读。）

4.简介作者：

秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会委员，《中国儿童文学》主编。

出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《宝贝当家》、《一个女孩的心灵史》、《调皮的日子》、《逃逃》、《小丫林晓梅》、《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

秦文君1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插队务农，1981年开始发表作品第一部中篇小说《闪亮的萤火虫》，1982年开始其文学创作。作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行。1984年毕业于华东师范大学语言文学系，后历任上海少儿出版社编辑，上海《儿童文学选刊》主编、副编审。中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1988年加入中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。

（2）想一想：课文主要写了谁的什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

剃头 执着 否则 骂人 仇人

习惯 受刑 替换 厘米 摸出

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（二）指导书写。

课件出示会写字。

1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。

4.学生书写，教师巡视，个别指导。

1.读拼音，写词语。

biǎo dì

（ ）

dǎn xiǎo

（ ）

lǐ fà

（ ）

chóu rén

（ ）

shuāng bèi

（ ）

suī rán

（ ）

2.写出下面词语的近义词。

监督（ ）

常常（ ）

央求（ ）

处置（ ）

随意（ ）

优秀（ ）

3.词语连线

优秀的 天赋

时髦的 长发

翘起的 顾客

剃头的 发式

仇人一样的 姿势

磨得锃亮的 推剪

老掉牙的 目光

优美的 剃刀

三、再读课文，整体感知。

1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。

2.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点

四、作业：练习有感情地朗读课文。

一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、走进课文，感受童趣。

1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了小沙的哪几件事？小组交流，代表发言，教师评议并引导交流。

2.结合文本，交流以下趣事。

趣事一：小沙每次都被姑父押着进理发店理发。（板书：理发店理发）

（1）（课件出示）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得手执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而出。（朗读感受小沙的顽皮和可怜。）

（2）（课件出示）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

朗读交流：“害人精”指的是谁？小沙为什么要这样骂？（“害人精”指的是剃头师傅。因为小沙害怕理发。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。）

（3）（课件出示）总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

“规规矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，谨守礼法。）小沙为什么规规矩矩？（因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。）

（4）（课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

为什么说小沙跟受刑一样？（因为老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。）

（5）（课件出示）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精。”

“耿耿于怀”是什么意思？（耿耿；形容有心事。老是放在心里；不能忘怀。形容有无法排遣的心事。）小沙为什么耿耿于怀？（因为老师傅给小沙理发时弄得小沙一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样；每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给理发师。）

趣事二：“我”给小沙理发。（板书：我给他理发）

1.（课件出示）事情的起因。

（1）学生快速浏览课文，找出“我”给小沙理发这件事的起因，互相交流，教师小结。

（2）（课件出示）

这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去剃发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。

“央求”是什么意思？（恳求；乞求。请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼貌。）小沙为什么央求我替他剪头发？（因为这次，小沙的头发很长了，他知道姑父决不肯让他这样过年，可他又怕再去剃发店受折磨，就央求我替他剪头发。）

2.（课件出示）事情的经过。

（1）（课件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”

指导朗读，用较快的语速读小沙的话，读出小沙惊慌的心情。

（2）（课件出示）

“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”

指导朗读，用欢快的语气读小沙的话，读出小沙高兴的心情。

（3）课件出示）

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

指导朗读，读出小沙由惊慌到镇定的变化，读出“我”心理的安慰。

为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？（文中写的“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话，是“我”在闯祸之后说的，“我”把小沙的头发剪得长长短短，一下子慌了神，所以听到小沙说无所谓，就觉得他人很好。而且，从来没有人肯把头交给“我”随便处置，“我”自认为好像有剃头的天才，就在给小沙剪头发的时候，把自己当剃头师了，所以就觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。）

（4）（课件出示）

我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

“时髦”是什么意思？（时髦,古代指一时的英才。现指短暂的时尚。时髦是非理智的与过流性的行为模式或行为模式的流传现象。以持续的时间讲,时髦现象处于风格与时尚之间。）为什么小沙一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样？（因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。）

3.（课件出示）事情的结果。

（1）（课件出示）

当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

（2）自由朗读，了解事情的结果。理解词语“倒霉”。（运气不好,坏事连连,什么不好的事情都被自己遇到。）

1.根据意思写出词语。

（1）猛然奋力冲开门出去。形容迫不及待。（ ）

（2）指人的品行方正，谨守礼法。

（ ）

（3）形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。

（ ）

（4）物体表面高高低低、凹凸不平。（ ）

2.给下面一段话加上合适的标点符号。

当然 我没得到那五块钱 这还不算倒霉 最倒霉的是小沙父子 小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头 姑父呢 那件睡衣上的头发怎么也清除不净 他每夜都要爬起来两三次 捉跳蚤一样找身上的碎头发

3.按课文内容完成填空。

这次，小沙的头发又很长了，他怕

，就

。我先把姑父的睡衣

，再给他剪发。我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处， ，真比那

。这儿一剪刀，那儿一剪刀，姑父的睡衣就像

，上面 。

4.“害人精”指的是谁？小沙为什么要这样骂？

5.剪完头发后，为什么小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”？为什么之后姑父“每夜都要爬起来两三次”？

6.读了这篇文章，你觉得生动有趣的是什么？你喜欢文中的谁？为什么？

三、再读课文，回顾总结。

1.学生大声朗读全文。

2.用自己的话说说课文主要讲了什么？（故事的主要内容是：小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最让人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。）

3.拓展交流：

（1）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

将事件发展过程中重要人物的言行描写具体。事情是人做的，因此，要想写好事件的经过，就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要写清人物，特别是主要人物的具体表现。不但要告诉别人他做了什么，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。

作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，我们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

（2）从作者的描写中你看到了一个什么样的小沙？（学生发言，教师小结。相机板书：天真、幼稚、活泼、顽皮）

（3）课文为什么以“剃头大师”为题目,说说你的理解。

“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。

以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。

4.学生练习有感情的朗读全文。

7.课文为什么用“剃头大师”做题目？

四、合作交流，拓展延伸。

课外阅读有关写童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高耳基的《童年》等。

[教学板书]

剃头大师

理发店理发

天真 幼稚 活泼 顽皮

“我”为他理发

[教学反思]

《剃头大师》教学反思

《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。

生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导学生在语言环境中理解字词，让学生学习用不同的方式理解词意，并通过对关键词的理解，加深对课文内容的理解。

在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们围绕课文叙述的两件事展开交流，在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。

总之，在本节课的教学中，体现了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在读中通过比较体会作者遣词造句的妙处，为了学生学习语言，积累美的语言，形成初步的理解词句能力奠定了基础。