阅读启蒙中容易出现的一个{原创}小媛老师美国小学的日常美国小学开学已经一个多月了，最近的我，开始教班上小朋友们基础阅读了！在这里我发现一个怪现象：有的小朋友在阅读的时候会跳过单词，也就是我们说的SkipWords.比如下面这。
{原创} 小媛老师 美国小学的日常
美国小学开学已经一个多月了，最近的我，开始教班上小朋友们基础阅读了！
在这里我发现一个怪现象：有的小朋友在阅读的时候会跳过单词，也就是我们说的Skip Words. 比如下面这行字：
有的小朋友会读成：The man hit the rug，还有的会读成: The man can hit rug.
在阅读的时候省略或跳过某个单词，是初级阅读者常常出现的问题。这对于从小阅读良好阅读习惯的养成，有着阻碍的作用。
难怪美国小学K-2年级的教学大纲中，就有着明确的一项: Follow Words from left to right, top to bottom, and page by page.
也就是说，“从左到右、从上到下、一页一页地阅读”被列入了教学大纲，是一项重要的阅读训练的标准。而训练最有效的方法就是通过指读。
这也正中了很多家长心中的疑问：在给孩子读书的时候，是单纯的读给孩子听，还是在读的时候用手指着每个单词呢？
1什么是指读呢？指读就是在阅读绘本时，一边读字，一边用手指指向这个单词(字)，或者用手指指向字对应的图画信息。在指读时，最好还能发出声音，这样，小朋友就能心、眼、口三者合一，记单词(认字)也会特别快！
美国俄亥俄大学(Ohio Univerisity)的Dr Shayne Piasta博士针对“指读训练对孩子阅读能力的影响”展开了一场调查。
她的研究让300个孩子参与为期30周的阅读训练项目STAR (Sit Together And Read)。这些孩子都来自低收入家庭，语言能力低于平均水平。实验中的孩子被分为三组：
• 第一组的孩子每周有四个阅读任务，属于高强度组，老师要训练孩子指读；
• 第二组的孩子每周有两个阅读任务，属于低强度组，老师也要训练孩子指读；
• 第三组的孩子每周有四个阅读任务，属于对照组，老师采用正常阅读方法，不训练孩子指读。
两年后发现：前两组孩子在读词、拼词和理解技能上都比第三组的孩子要好。可见，指读对于基础阅读和阅读启蒙的孩子来说，是一个行之有效的训练方法。
指读的好处是我在教学中一点点体会出来的。刚开始教学时，我没有特别强调小朋友“用手指着读”，后来我发现有的学生读着读着就串行了，或者读着读着会跳过一些单词，也就是我们常说的会skip words。这些都是不良的阅读习惯。
另外我还发现，“指读”会让小朋友在阅读时更加专注！于是我开始鼓励那些阅读时容易走神的小朋友，用手指着每个单词来阅读。一下子，小朋友在阅读时都能变得无比专注！
2为了帮助孩子更好地建立指读习惯，我专门制作了一张像这样的阅读海报：
我告诉孩子们：想要变成阅读超人，需做到三件事：
1. 一边阅读一边思考，眼睛看着图片和文字，想一想故事中发生了什么？
2. 用手指一指图片
3. 用手指一指每个文字
在阅读课上，我们的手指不是普通的手指，而是叫做Tracking Finger，也就是指读手指！
每一次我会跟小朋友们说：请举起你的Tracking Finger，放在句子的第一个单词，然后开始阅读。
我非常喜欢这种单词下面有个小黑点的书，可以帮助孩子精准指读到每个单词：
3指读训练应该是从阅读启蒙期就开始的，这里又分为两个特别的年龄段：0~3岁的兴趣培养阶段和4~7岁的识字敏感期，不同年龄段孩子的指读训练方式又不尽相同。
1兴趣培养阶段(0~3岁）
0~3岁的小朋友刚刚开始听妈妈给他讲故事。家长往往选择色彩鲜艳、插图丰富的绘本。这个阶段小朋友的阅读以兴趣培养为主，他们的注意力会被书中的鲜艳图画吸引。
这个阶段孩子阅读的目的主要是建立起声音和图像之间的联系，因为读图也是阅读的一种。所以此时并不推崇来做指读训练。
家长在阅读时，可以多指一指图片，并用变化的声音演绎出故事人物的对话，让孩子对阅读产生兴趣。如果这时过分强调认字，可能就舍本逐末了。
2识字敏感期(4~7岁）
4~7岁的孩子开始进入识字敏感期。这时候小朋友开始对文字产生兴趣。他常常会问爸爸妈妈: “这个单词是什么”？然后要求爸妈来指着读给他听。
我们千万不要错过孩子这个阶段的阅读敏感期，抓住了来做指读训练。
指读的训练可以分为几个层面，最开始接触英文的小朋友，常常分不清这三个概念：字母(Letter)、单词(Words）和句子(Sentence)。
这在我们大人眼里司空见惯的事，在很多小朋友那儿却是一个谜！
这时我们就可以用指读来介入，比如我会请小朋友指一指：哪个是单词？哪个是字母？哪个是句子？
接着启发小朋友数一数：下面的句子里有几个单词？每个单词又有几个字母？
我们还可以请小朋友指一指句子中的首字母(capital letter)？句子的标点(punctuation)？指一指单词间的间距(space)等等。
再然后就是指着单词一个个的读了。以上这些都是文字印刷概念(Concept of print)的学习，是先于基础阅读的，而且在亲子共读的时候就可以完成！
4那么，我们应该如何来给孩子做指读训练呢？这里有些我在课堂上使用的方法，希望给您带来一些启发。
第一步：制作指读画报。
指读画报是教学海报的一种。老师先写上几个简单、重复性的句式。
我们看到：海报上每个句子的下面都有一条虚线，虚线的两端分别为绿点和红点。绿色的点是句子开始读的地方，红色的点是终止的地方，而连接的虚线是阅读的路径，告诉我们要从左读到右。
对于阅读启蒙的孩子，他们的单词量有限。所以老师特别把一些单词换成了图片。比如Ladybug画成了一只瓢虫，Bear干脆画成一只熊。这样小朋友在指读时就不会因为不知道的单词而卡壳啦。
第二步：使用指读小玩具，让指读变有趣。
为了增加乐趣，我们可以给小朋友使用不同的指读玩具，一边读，一边沿着路径慢慢划过。比如，在读下面这个“关于瓢虫”的句子时，老师就拿来了一只小瓢虫：
拿来了一个小鱼玩具，从绿色的点出发，沿着路径从左向右游，
一直游到红色的点。通过小鱼的游动，老师展示了从左到右，从上到下的阅读顺序。
我的教室里有这样的一个小盒子，里面放着各式各样的指读棒，当学生和我一起做“指导性阅读guided reading"的时候，我就会拿出这样的指读棒让他们来选择。
这些指读棒都是孩子们一开学一起做的，制作过程也很简单，用冰糕棒就能搞定！
指读棒有两种用法，一种是用顶端指着每个单词来读，另一种是把它放水平，保证小朋友在读书时不再串行!
当然，还有老师会准备这种挂在手指上的小手电，让指读的过程其乐无穷！
第三步：指读的三步走。
在引导学生指读的时候，我遵循这样的指读步骤：
当在示范时，我会故意犯错：比如指到单词之间的间距。然后请小朋友来判断：这样的指读好不好？
小朋友在指读时，有时声音和指的单词对不上！所以一开始在训练时，我们尽量请他们慢一点，指到一个单词再发声，慢慢建立起良好的指读习惯。
随着孩子阅读量的增加，我们要开始鼓励孩子从指读出声，到指读不出声，再到不用指读的自主阅读！
希望今天的分享，能帮助您给孩子建立良好的阅读习惯！
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