带你学高中生物本章内容需要理解和迁移应用，不适宜做成思维导图，我们可以按照以下的流程进行学习首先，我们要明确很多对的名词概念，这些概念如果还不清楚，先看课本明确一下，包括：自花传粉/异花传粉自交/杂交(测交)正交/。
本章内容需要理解和迁移应用，不适宜做成思维导图，我们可以按照以下的流程进行学习。
首先，我们要明确很多对的名词概念，这些概念如果还不清楚，先看课本明确一下，包括：
自花传粉/异花传粉
自交/杂交(测交)
正交/反交
显性性状/隐性性状 （相对性状、性状分离）
显性基因/隐性基因（开始学的时候用的显性遗传因子和隐性遗传因子两个词，后改为基因）
纯合子/杂合子
等位基因
表现型/基因型
符号：P、F1、F2、×、⊗
基因的分离定律应用了假说演绎法，是本章节的知识框架，其过程是：
1）提出问题：为什么F1只有一种性状而F2却有两种性状，且比例为3:1呢?
（2）做出假说：即孟德尔的对分离现象进行的四个解释。（课本第5页）
（3）演绎推理：如果上述假说是正确的，那么F1与隐性个体杂交（即测交），后代有两种表现型且比例为1:1。
（4）验证假说：进行测交实验，观察后代的表现型及比例。实验结果与推理的结果完全一致。
一、提出问题
课本图1-4
提出问题环节可以用课本图1-4高度概况一下，其实有很多同学容易忽略这一张图，觉得没太多用处，实际上这一张图是很多遗传题的基础。很多遗传题会让同学们根据实验现象判断相对性状的显隐性，判断方法就在这张图中，具体有两种情况：
1.相对性状亲本杂交，子代只有一种性状，该性状为显性，亲本为纯合子（对应图中亲本到子一代这个过程）
2.出现性状分离现象，也就是我们常说的“无中生有”，出现的“有”为隐性性状，该性状在亲本中隐而未现。（对应图中子一代至子二代的过程）
二、做出假设
课本图1-5
三、演绎推理
图1-6
以上两个遗传题解可以解决遗传题的第二个问题，就是判断纯杂，其实就是判断个体基因型，因为判断完显隐之后，隐性个体基因型就可以确定，而显性个体可能是纯合子，也可能是杂合子。常见的两种情况是：
1.显性个体与隐性个体杂交。若子代只有一种基因型，亲代显性为纯合子（图1-5亲代至子一代）；若子代有两种基因型，比例为1：1，亲代显性为杂合子（图1-6）。
2.显性个体自交，子代全是显性个体，亲本为纯合子；子代有显性个体，也有隐性个体，比例为3：1，亲本为杂合子。
四、得出结论。基因的分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
注意：分离定律发生在个体形成配子的时候，最体现分离定律的过程如图
但是杂种子代是不是产生了两种数量相等的配子，直接观察很难做到，但是配子的作用是携带基因形成子代，因此通过观察子代的比例，我们就能知道配子的种类及数量，所以杂合子自交子代会出现1：1的比例；测交子代会出现1：1的比例。
高考中少有单独考查分离定律的题目，大多是与自由组合定律，或者是伴性遗传结合考查。
（2019年）5．某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株（植株甲）进行了下列四个实验。
①植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离
②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶
③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1
④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1
其中能够判定植株甲为杂合子的实验是 B
A．①或②
B．①或④
C．②或③
D．③或④
