面对“群情振奋”的场景，教师要及时有效地进行调控，确保课堂有序进行。教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，这是实现师幼互动的基础。教师要给予幼儿充分的时间和空间，引导和鼓励幼儿与教师、同伴平等、自由的交往，乐意参与讨论，积极说出自己的看法。如，提出问题后适当等待，给予幼儿思考反应的时间。
一、创设教学情境，激发幼儿求知欲
课堂教学中师幼互动的关键，在于课堂教学情境的科学创设。而创设教学情境，教师首先要建立平等的师幼关系，创建愉悦的课堂气氛，形成亲和力，充分调动幼儿参与互动的积极性、主动性，激发幼儿的求知欲，使幼儿自觉的产生与教师、同学进行互动的渴望与需求。其次，教师要科学地分析教材，对教学内容进行创新性的重组、创造性的设计，使教学内容的呈现方式有利于教学互动的施行。
二、注重启发引导，调动幼儿积极性
课堂教学的成功实践表明，教师的引导和启发是实现教学有效互动的决定性因素。教学活动中，师幼双方都要充分发挥自己的主动性，教师的角色地位决定了教师是互动的导引者，教师的主动更体现在对学生的导引、启发。幼儿的主动则在于积极参与、善于思考和充分的吸收，教师通过多种形式及方法，把幼儿的积极经验充分激活，变幼儿被动接受知识为主动积极学习，进而实现有效互动。
三、有效组织引领，提升层次水平
当学习积极性和思维被激发后，幼儿都想急于表达自己的思考和想法来表现自己。面对“群情振奋”的场景，教师要及时有效地进行调控，确保课堂有序进行。在课堂中，教师要善于不断激发幼儿的学习热情或探究的欲望，通过多种形式引导幼儿对问题更深层次的探究，开阔幼儿的视野，开发幼儿的潜能，提升互动的层次和水平，实现有效而高效的互动。
四、培养幼儿情感，激发创新意念
教学中的有效互动不仅仅是一种知识的交流、灵感的碰撞，更应是一种心灵的沟通和情感的交融。师幼、生生、师幼与教材内容的互动，生成的不仅是有价值的知识，更重要的是灵感的碰撞和智慧的交锋，成功的师幼互动将有效促进幼儿生成激情的火花、萌芽创新的意念。
五、构建和谐关系，营造宽松氛围
实现师幼的积极互动，教师要遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的实际需要出发，了解幼儿的心理需要，在施教中必须构建和谐的师幼关系，建立宽松、自由、和谐的课堂氛围，让幼儿保持愉快的心情，在教师精心设计的教学环节中实现有效互动。试想，幼儿如果处于一种强迫、紧张的气氛中，不仅不乐意参与课堂活动，对课堂学活动产生恐惧心理，更谈不上课堂的积极互动。
六、发挥主导作用，突出主体地位
以幼儿的发展为核心，课堂中的师幼互动，教师要充分发挥自己的主导作用，突出幼儿课堂的主体地位。教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，这是实现师幼互动的基础。教师需要注意：教师是幼儿心声的倾听对象，幼儿在课堂上遇到不解、不惑的问题，教师要以微笑的表情、耐心的态度积极倾听幼儿的想法与需求，并给予恰当的回答。教师要细心观察并领悟幼儿的言行动机，分析他们的心理特征，根据他们的个性差异以及不同的心理发展需要，作出合理的判断。教师要给予幼儿充分的时间和空间，引导和鼓励幼儿与教师、同伴平等、自由的交往，乐意参与讨论，积极说出自己的看法。
七、联系生活实际，预判互动设计
教师要充分考虑、正确认识到幼儿的认知发展水平、个体差异和实际生活经验，理解和预想到幼儿可能出现的行为，设计互动问题。如，本月以昆虫为主题的教学活动，我们让家长先带幼儿观察一些生活中的昆虫，幼儿有了一定的已知经验，在活动中，师幼互动水到渠成。
八、调整教育策略，提高应变能力
活动组织的过程中，教师应该更多的关注幼儿的反应，要学会从幼儿的回答中了解实际发展水平，并从中反思自己的教育行为，灵活调整教育策略。如，提出问题后适当等待，给予幼儿思考反应的时间。当教育活动中幼儿出现了更有价值的关注点，教师应该予以鼓励；当幼儿答非所问的时候，教师要反思自己的问题是不是问得不明确，并及时调整互动策略，变换提问方式，寻找幼儿能够理解的问题，或者将问题分解成几个易于理解的小问题。
