引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要意义。刺激物的新异性。新异刺激物易引起人的无意注意。刺激物的运动变化。运动的刺激物容易引起人的无意注意，例如闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。刺激物在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的无意注意。
（一)无意注意
无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。
1.刺激物本身的特点
(1)刺激物的强度。强烈的刺激，如强烈的光线、巨大的声响、浓郁的气味，较易引起人的无意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要意义。
(2)刺激物的新异性。新异刺激物易引起人的无意注意。新异刺激不仅指从未见过的事物和信息，还指熟悉对象间的奇特组合，例如：教师的新装。
(3)刺激物的运动变化。运动的刺激物容易引起人的无意注意，例如闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。
(4)刺激物的对比性。刺激物在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的无意注意。例如“鹤立鸡群”“万绿丛中一点红”等情况。
2. 人本身的状态
当电视机里面播的球赛特别精彩的时候，喜欢的人会不自觉地被吸引，不喜欢的人则会充耳不闻。主观条件主要包括兴趣、需要、态度、情绪等。
(二)有意注意
有意注意即有预定的目的，并需要一定努力的注意，又称随意注意。有意注意是人特有的注意形式 例如，同学们在听课，忽然从窗外传来动听的歌声，我们可能不由自主地倾听歌声，这是无意注意。但由于我们认识到学习的重要性，因而迫使自己把注意力集中在听课上，这就是有意注意。再如，学前儿童想用积木搭一个动物园，他就要集中注意，不受其他事物干扰，坚持把它完成，这就是有意注意。
有意注意有两个特征：一是有预定的目的，二是需要意志的努力。有意注意受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，主要表现在以下几个方面。
1. 加深对目的与任务的理解
一个人面对的活动任务越明确，对活动意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。
2.培养间接兴趣
间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。对活动的间接兴趣有助于保持有意注意。间接兴趣越浓厚，就越易集中注意。
3.用坚强的意志抗干扰
一个认真负责、吃苦耐劳、坚毅顽强的人易于克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持有意注意。
4.合理地组织活动
精心组织的活动有助于人保持有意注意。教师应尽可能把智力活动与实际操作、技能练习联系起来，很好地组织各种活动，从而防止幼儿因单调而产生的疲劳、分心。
(三)有意后注意
有意后注意是指有目的但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练达到的
自意后注意同时具备有意注意(又称随意注意)和无意注意(又称不随意注意)二者的部分特征。它有自觉的目的，通常与特定的目标、任务相关联(这与有意注意的目的性特征相符)；它无需意志的努力(这与无意注意的无需意志努力的特征相符)。有意后注意既遵循当前活动的目的，又不需要付出意志努力。例如，初学文言文，你可能对此不感兴趣，只是为了完成任务，这时候是有意注意。此后，随着你对基础知识的掌握，你对文言文产生了兴趣，凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上，这时的注意就是有意后注意。有意后注意服从当前的活动目的与任务，又能节省注意的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。培养有意后注意的关键在于发展对活动的兴趣。
