9月份入学后他就是大二了，学《新概念英语》第二册的决心从他的行动中看得出来。我发现他的发音比之前有了明显的进步，就问他：学《一分钟美语》有什么用啊？你照我说的老老实实把《新概念英语》第二册学完，做一半题就轻松过了。到2018年底我看Oliver也就学了《新概念英语》第二册75课，还学了他们学院教材上10来篇课文。
2017年有个稷山的学生Oliver考到了中国民用航空飞行学院，大学入学后发现他基本听不懂外教的听力课。10月份的时候让家长找我帮他弄懂听力课，能过了四级最好。
我说我给你设计个网课，就是先学《一分钟美语》15篇，他当时没说二话就跟我学了起来。尽管他一开始发音怪声怪调，有些最基本的单词都读不准，让我觉得好笑，可他的学习热情和效率还是挺高的。问题是在学习的过程中，我发现他跟我的教育理念根本就不合。因为高考前，他们英语老师教的洗脑词儿是：口语听力都没有什么鸟用，山西只考笔试，记住这一点就够了！所以他考了103分还洋洋得意。他的心里其实想说的是：你告诉我答案就完了，何苦要这么麻烦地练什么发音？练这些一分钟美语有什么用啊？我们老师都说了没什么鸟用啊!所以到2018年放假前，他就找借口不学了。
不学就不学吧，我的事还有很多。我很愉快地放手了，让他慢慢悟去吧，就跟最近的欧美各国，让他们群体免疫去吧。
2018年暑期，他给我打电话，说四级我还得过啊？我说我给你设计的网课，你开了个好头，你要是想通了就去买一本《新概念英语》第二册开始补上你高中阶段的阅读理解课。他都不知道《新概念英语》这套书，我真是服了他们老师。
9月份入学后他就是大二了，学《新概念英语》第二册的决心从他的行动中看得出来。我示范性地读了几课，他就上路了，还主动从网上下载了录音。我发现他的发音比之前有了明显的进步，就问他：学《一分钟美语》有什么用啊？他回答说现在读起来有自信了。我抽查了几课后就鼓励他继续读就OK了。我引导他的方法再次证明了：只有学生听到他的发音变美了，他就产生积极性、主动性和探索精神。早在2009年我大女儿过四级时第一次没过了，她打电话问我怎么过。我说高二时我就提醒过你怎么过，只是你没有意识到大学四级其实是高中课程。你照我说的老老实实把《新概念英语》第二册学完，做一半题就轻松过了。她的听说能力比Oliver强多了，所以我根本没管，到2010年春节后她四级就过了。
到2018年底我看Oliver也就学了《新概念英语》第二册75课，还学了他们学院教材上10来篇课文。2019年放假前他参加了四级考试，开学后的2019年2月26日，他查了下考试成绩，虽然分数不高436分，但他四级真的过了。
过了四级后，Oliver的主动性、积极性和探索精神全面升级，我基本没有再问他，是他主动要过六级的，到2019年8月21日，他在微信里告诉我他六级也过了，是443分。我夸他的时候，他总结经验说：这次重点背了下单词，然后加上运气，阅读（理解）做的不错。真的是靠运气，阅读理解就可以做得不错吗？
我回想了一下，我太原三年级的小学生就开始训练《一分钟美语》了，连续学习的学生最晚在初二上学期除了词汇就已经拥有考四级的听力水平了。刚来找我的初三学生、高一高二学生我都是用《一分钟美语》来提高他们的发音、语法、识别考点水平；用《新概念英语》第二册提高他们的阅读理解与写作能力。考到重点高中、名牌大学的学生有得是。我的方法最大特点是：没作业。这个让学生们大声叫好的方法，让许多家长看不惯。我真不明白他们是真想给学生加负？还是真想给孩子加负！
