很多人认为，班主任管理班级就要严，无规矩不能方圆。只有严格管理，才能树立老师的权威，让学生乖乖地听话。似乎认为让学生战战兢兢、家长哆哆嗦嗦，就是班级管理的法宝。二“理”，理顺各种关系。三“理”，要理直气壮地拒绝或者支持。只要我们守住师德底线，不卑不亢，任何不可理喻的家长都会为自己孩子的前途认真考虑的。
很多人认为，班主任管理班级就要严，无规矩不能方圆。只有严格管理，才能树立老师的权威，让学生乖乖地听话。因此，上任伊始，很多班主任就祭起班级管理的大刀，对那些不听话和违反纪律的学生，轻则批评重则写检查、叫家长、送德育处，不达目的不罢休。似乎认为让学生战战兢兢、家长哆哆嗦嗦，就是班级管理的法宝。
其实这是错误的做法：
第一，学生是我们教育的对象，教育的方式多种多样，最严厉的惩罚措施应该放在袖子里，不能轻易地就亮出来。如果班主任提前和学生过招，让学生识破你的三板斧后，以后你纵有天大的本事，他都不会放在眼里。如果中途换班主任的话，一旦他们碰上一个不再那么严厉的班主任，他们就像撒缰的野马一样，很难服从管理。
第二，家长是我们教育的同盟军，不是我们教育的对象。我们只能要求家长配合我们共同教育孩子，而我们完全没有资格去管教家长。教育孩子，家校要配合合理，老师可以指点家长如何在家里和孩子沟通，家长也可以对孩子的学校教育提出合理化建议，但是谁也不能越殂代疱。
作为班主任，我们应该清楚地认识到，班级管理，在“理”而不在“管”，只要我们认识到这种关系，班级管理就容易多了。
笔者认为，班级管理要做好以下三“理”：
一“理”，讲道理。对学生而言，讲大道理他们未必听得进去，但学校的各种规章制度必须一一和他们阐述明白。同时明确要求如下：凡是学校没有规定的，他们犯了错，不在自己，而在学校没有考虑周全；学校规定的各种制度，如果第一次违反，可以免于追究，但是第二次第三次违反，就必须严惩。此举是让学生明白，他们违反的不是老师的规定而是学校的规定，老师惩罚他们不是代表个人而是代表学校。另外，班主任还要把学校的各种规章制度给家长留存一份，让家长也知晓学生在学校该干什么不该干什么，违反了校规该受到怎样的处罚。
如果学生接受了学校的各种规章制度这个“理”，他们对自己的日常表现就会收敛，同样家长也会很好地配合我们教育学生。
二“理”，理顺各种关系。班级管理，管理的不仅是学生，还有各种斩不断理还乱的关系，最好的班级管理其实就是理顺各种关系。如：班主任和学生的关系、任课老师和学生的关系、学生和学生的关系、班主任和任课老师的关系、任课老师之间的关系、班主任和家长的关系、任课老师和学生家长的关系、学生家长之间的关系、班主任之间的关系、班主任和德育处之间的关系……说起班级管理，如果单纯管理学生，那是最简单不过的了，但是，恰恰我们处在一个复杂的关系社会中，如果理不清各种关系，班级管理的效果会大打折扣。
例如：班主任和任课老师之间的关系。班主任和所有的任课老师其实就是一个共同体，所有的老师共同努力，才能让学生均衡有序发展。班主任和任课老师就是平等的同事关系，但是班主任还起着协调的作用，在处理师生关系、维持班级正常运转方面有着不可替代的作用。这就要求班主任既要管好班级上好课还要充当消防队员，早点来、晚点走，经常到班里去转转，发现班级存在的问题及时灵活处理。学生的问题，严肃处理；任课老师的问题，委婉地提出建议；再如，处理好任课老师和家长的关系。有些老师对学生要求严格，家长接受不了；有些老师对学生要求相对松散，家长不乐意。这些问题都会在第一时间反应到班主任这里，这就要求班主任学会灵活处理，既要维护任课老师的形象，又要委婉地要求任课老师改正缺点，最关键的是要任课老师不会对学生产生情绪。
还有很多，不再一一列举和阐述。
三“理”，要理直气壮地拒绝或者支持。主要表现在以下几个方面：第一，对犯错的学生，警告无效后，就要理直气壮地处理，绝不姑息纵容，不给学生任何反弹的机会；第二，班主任要守住师德底线，对一些歪风邪气坚决予以抵制，决不能让它们污染最后一块圣地；第三，对家长的一些无理要求要理直气壮地拒绝，不能因为家长的种种社会关系和地位而有失公允；第四，对家长的一些困难或者合理要求，要理直气壮地予以帮助。
其实，班级管理最大的难处，不在学生如何难管，而在于班主任如何站在高度看问题。学生难以管理，其实背后一定会站着难以沟通的家长。只要我们守住师德底线，不卑不亢，任何不可理喻的家长都会为自己孩子的前途认真考虑的。
